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我永远不会送我的孩子去学校

• 1 前言
  • 1.1 学校教育的失败
  • 1.2 废除学校制度
  • 1.3 基于大脑的改革
  • 1.4 对孩子的爱
  • 1.5 执行概要
  • 1.6 孩子不是微型的成年人
  • 1.7 学习基本定律
  • 1.8 给我们未来的自己的信息
  • 1.9 早期教育的危险
  • 1.10 徒劳的死记硬背
  • 1.11 学习能力的丧失
  • 1.12 教育大改革
  • 1.13 何时学校的一种眷顾
  • 1.14 优化错误
  • 1.15 培养多样性
  • 1.16 知识的消亡
  • 1.17 预言：学校的死亡
• 2 箴言
• 3 脑科学
• 4 学习内驱力
  • 4.1 定义
  • 4.2 术语
  • 4.3 新奇和压力
  • 4.4 学习内驱力的抑制因素
  • 4.5 拓展阅读
  • 4.6 摘要：学习内驱力
• 5 学校教育对学习内驱力的影响
  • 5.1 学习内驱力与年龄
  • 5.2 学习内驱力与知识
  • 5.3 学习内驱力与学习
  • 5.4 老师的困境
  • 5.5 学习内驱力扭曲
  • 5.6 上学热情
  • 5.7 用 SuperMemo 加强学习内驱力
    • 5.7.1 增强学习内驱力
    • 5.7.2 阻碍学习内驱力
    • 5.7.3 中年时期的学习内驱力
  • 5.8 永恒的学习内驱力
  • 5.9 摘要：改变学习内驱力的因素
• 6 学习内驱力和奖励
  • 6.1 教育中的主要问题
  • 6.2 学习内驱力和熵
  • 6.3 信息搜寻中的预备知识
  • 6.4 大脑中的熵检测器
  • 6.5 信息处理速度
  • 6.6 概率与知识
  • 6.7 可预见性和意外
  • 6.8 检测意外
  • 6.9 「哇」因子
  • 6.10 知识评估网络
    • 6.10.1 知识评估
    • 6.10.2 感性脑和理性脑
    • 6.10.3 快速思考中的决策树
    • 6.10.4 教育中的评估网络
    • 6.10.5 影响生命过程的知识评估
  • 6.11 学习熵
  • 6.12 信息时机与学习熵
  • 6.13 学习熵和学习内驱力
  • 6.14 最佳信息传授
  • 6.15 令人全神贯注的讲课
  • 6.16 学习奖励
    • 6.16.1 学习内驱力奖励
    • 6.16.2 学习内驱力的进化
    • 6.16.3 程序性学习奖励
    • 6.16.4 陈述性学习奖励
    • 6.16.5 学习中的奖励中枢
  • 6.17 Biederman 模型
    • 6.17.1 阅读关于阅读快乐的快乐
    • 6.17.2 阿片类药物与多巴胺的快乐
    • 6.17.3 联想的快乐
    • 6.17.4 记忆对学习快乐的影响
    • 6.17.5 学习内驱力进化的几个阶段
  • 6.18 值得的困难
  • 6.19 学习成瘾
    • 6.19.1 天生成瘾
    • 6.19.2 学习和赌博
    • 6.19.3 学习和睡眠
    • 6.19.4 学习和锻炼
    • 6.19.5 学习限制
  • 6.20 学习的不快
  • 6.21 学习和拖延
  • 6.22 学习和抑郁
    • 6.22.1 在校学习
    • 6.22.2 记忆对情绪的影响
    • 6.22.3 抗抑郁药
    • 6.22.4 学习内驱力和乐观
    • 6.22.5 学习可以帮到你吗？
  • 6.23 教育的优化：全局还是局部？
    • 6.23.1 完美的教育模型
    • 6.23.2 基于学习内驱力的优化
    • 6.23.3 设计一个孩子的思想
    • 6.23.4 依靠涌现
    • 6.23.5 树类比
    • 6.23.6 局部优化
    • 6.23.7 全局优化可能吗？
  • 6.24 学习的基本规律
  • 6.25 摘要：学习的快乐
• 7 学习内驱力与习得性无助
  • 7.1 学习内驱力随年龄增长而丧失
  • 7.2 神经萎缩
  • 7.3 学校里的习得性无助
  • 7.4 牢笼里的孩子
  • 7.5 幼儿园里的习得性无助
  • 7.6 你的大脑很棒！
  • 7.7 摘要：学校和学习内驱力
• 8 教育抵消进化
  • 8.1 教育的低效
  • 8.2 探索算法
  • 8.3 进化的模仿
  • 8.4 模仿与新颖寻求
  • 8.5 语言，宗教和战争
  • 8.6 大众教育的出现
  • 8.7 强制的模仿
  • 8.8 反抗社会压力
  • 8.9 反抗外部评估
  • 8.10 群体中的反抗变化
  • 8.11 Wieman 起草了探索性学习的未来
  • 8.12 渐进阅读基于探索
  • 8.13 教育系统中的两个关键错误
  • 8.14 过度优化
  • 8.15 教育大改革
• 9 毒性记忆
  • 9.1 讨厌学校
  • 9.2 什么是毒性记忆？
  • 9.3 毒性记忆：机制
  • 9.4 学校：一个令人不快的机构
  • 9.5 早期学习计划
  • 9.6 数学
  • 9.7 老年痴呆症
  • 9.8 例子
    • 9.8.1 恐惧分式
    • 9.8.2 恐惧阅读
    • 9.8.3 乘法表
    • 9.8.4 月份顺序
    • 9.8.5 推迟数学教学
    • 9.8.6 恐惧无目的
    • 9.8.7 毫无意义的历史
    • 9.8.8 计算困难
  • 9.9 Supermemo 中的毒性记忆
    • 9.9.1 Supermemo 水蛭
    • 9.9.2 Supermemo 的低效
    • 9.9.3 有毒的 Supermemo
    • 9.9.4 语言学习中的毒性记忆
    • 9.9.5 高级英语中的毒性记忆
    • 9.9.6 渐进阅读中的毒性记忆
• 10 为什么学校会失败？
  • 10.1 失败摘要
  • 10.2 从知识到发现的路径
  • 10.3 学校放弃探索
  • 10.4 学校阻碍发现
• 11 最佳推动区
  • 11.1 学校中的推动区
  • 11.2 近侧发展区
  • 11.3 推动区和强制
  • 11.4 舒适区
  • 11.5 回归区
  • 11.6 最佳推动力
  • 11.7 区域变化
  • 11.8 校正发展轨道
  • 11.9 不同年龄下的推动区变化
  • 11.10 影响因素的复杂性
  • 11.11 推动的可预测性
  • 11.12 推动区：例子
  • 11.13 最小化的压力，最大化的成果
  • 11.14 我自己的故事
• 12 自然创造力周期
  • 12.1 创造力公式
  • 12.2 自然创造力周期
    • 12.2.1 白天
      • 12.2.1.1 醒来
      • 12.2.1.2 晨间创造力
      • 12.2.1.3 注意力和创造力循环
      • 12.2.1.4 午睡奖励
    • 12.2.2 睡眠
      • 12.2.2.1 NREM 睡眠
      • 12.2.2.2 REM 睡眠
      • 12.2.2.3 夜间发明
  • 12.3 创造力周期的神经方面
    • 12.3.1 醒来后白天
    • 12.3.2 晚上
    • 12.3.3 第二天早上
  • 12.4 抑郁和积极思考
  • 12.5 创造力周期控制
  • 12.6 学校教育的影响
  • 12.7 利用创造力周期
  • 12.8 传统学校：创造力周期
  • 12.9 工具
    • 12.9.1 学习
    • 12.9.2 渐进阅读
    • 12.9.3 睡眠图表
  • 12.10 摘要：自然创造力周期
• 13 大脑进化
  • 13.1 利用进化
  • 13.2 神经计算的天赋
  • 13.3 培育完美学生
  • 13.4 优生学
  • 13.5 摘要：大脑进化
• 14 婴儿管理
  • 14.1 丰富的学习
  • 14.2 微观管理婴儿发育
  • 14.3 驯服幼儿
  • 14.4 父母罪行 1
  • 14.5 学前训练
  • 14.6 接触是好的
  • 14.7 摘要：婴儿管理
• 15 婴儿的大脑怎样不起作用
  • 15.1 加速发展
  • 15.2 完美的遗忘机器
  • 15.3 婴儿失忆症
  • 15.4 大脑重新布线
  • 15.5 早熟和压力
  • 15.6 早熟的天才
  • 15.7 早熟悖论
  • 15.8 尼日利亚统治世界！
  • 15.9 摘要：婴儿大脑的问题
• 16 童年失忆症
  • 16.1 介绍
  • 16.2 测量失忆症
    • 16.2.1 方法论问题
    • 16.2.2 形成第一记忆
  • 16.3 神经发生假说
    • 16.3.1 观察孩子
    • 16.3.2 神经发生假说
    • 16.3.3 未来研究
    • 16.3.4 孩子们没有长期记忆
    • 16.3.5 可塑性与稳定性的权衡
  • 16.4 用 SuperMemo 测量婴儿失忆症
  • 16.5 测量示例
  • 16.6 回顾性回忆曲线
  • 16.7 童年失忆症：机制
  • 16.8 童年失忆症迷思
  • 16.9 我的第一个回忆
  • 16.10 给父母的结论
  • 16.11 摘要：童年失忆症
• 17 幼儿园的苦难
  • 17.1 幼儿园的益处
  • 17.2 社会压力
  • 17.3 幼儿园的问题
    • 17.3.1 问题一：睡眠健康
    • 17.3.2 问题二：儿童压力
    • 17.3.3 恶性循环：正反馈循环
  • 17.4 生理上的加速
  • 17.5 幼儿园：判决
  • 17.6 女权主义视角
  • 17.7 摘要：幼儿园的苦难
• 18 压力适应力
  • 18.1 有益压力与有害压力
  • 18.2 全球智商下降
  • 18.3 抵抗慢性压力
  • 18.4 适应压力
  • 18.5 为成年做准备
    • 18.5.1 压力适应训练
    • 18.5.2 自律训练
  • 18.6 在家上学者的睡眠情况
  • 18.7 最佳压力接触
  • 18.8 压力适应力
  • 18.9 摘要：压力适应力
• 19 童年的激情
  • 19.1 童年的激情
  • 19.2 学校笔记本
  • 19.3 图片中的标注
  • 19.4 单个事件可以激发激情
  • 19.5 记住半个世纪
  • 19.6 学校教育很轻易地扼杀激情
  • 19.7 摘要：童年的激情
• 20 为什么孩子们讨厌学校？
  • 20.1 专家证实：孩子们不喜欢学校
  • 20.2 我自己的调查
  • 20.3 孩子们讨厌学校最重要的 11 个原因
  • 20.4 为什么孩子喜欢上学？
    • 20.4.1 Freddy
    • 20.4.2 Arian
  • 20.5 摘要：为什么孩子们讨厌上学
• 21 爬山类比
  • 21.1 教育是一座待攀登的山峰
  • 21.2 后见之明并非完美
  • 21.3 爬山的例子
    • 21.3.1 培养童年激情
    • 21.3.2 在学校复现激情
  • 21.4 未来的拙劣模仿
• 22 术语表
• 23 参考文献
• 24 拓展阅读
• 25 摘要